En los preparativos para el taller “Hacia un Concepto de Competencia en la Universidad”, hablé con bastantes profesores universitarios de diferentes países. Uno de ellos, amigo mío, compañero de DBM - e irlandés para más gloria – es profesor de química en una de las principales universidades irlandeses. Me comentó algo cursioso de la disciplina de la química.
El suyo es un campo que sufrió muchos cambios a lo largo del siglo pasado – sobre todo en la primera mitad de siglo - y que se estabilizó principalmente en la década de los sesenta. El modelo de aprendizaje más en boga en aquel entonces era un modelo de corte más bien conductista basada en nociones mecanísticas. La tesis de mi amigo es que muchos de sus compañeros de facultad (sobre todo los que ahora ocupan puestos algo “senior”) estudiaron la licenciatura en las décadas sesenta y setenta y formaron junto con su idea de lo que “es” la química, una idea de lo que “es” el aprendizaje, o al menos lo que “es” el aprendizaje de las ciencias. El resultado es un amalgama curioso de contenido y método que incluye ciertas nociones un tanto rígidas en lo es o no es apropiado o incluso posible para aprender las ciencias químicas. Mi amigo ha vivido en repetidas ocasiones la experiencia de sugerir a sus compañeros aproximaciones docentes algo novedosas (“sin pasarse”) y recibir la respuesta de “eso está bien en las humanidades pero no funcionaría en la ciencia”. De hecho muchos profesores que no tienen dificultad alguna con asimilar cambios en la propia disciplina ofrecen una resistencia acérrima contra los cambios en la docencia.
Uno de los resultados es que algunos profesores – con las mejores intenciones del mundo - están pidiendo a alumnos del siglo XXI a aprender con aproximaciones de los años sesenta del siglo pasado. Además lo están haciendo convencidos de que es así como debe hacerse en las ciencias. No es de extrañar que se encuentre alguna que otra dificultad .
21/5/08
Fin de Practitioner con Premio de Plenilunio
No sé que pasa pero últimamente tenemos mucha suerte (o muy buien juicio:-)) con los lugares en que celebramos los cursos fuera de Madrid. El fin de Practitioner en PNL Remodelada en el puente de San Isidro lo hospedaron Manolo y Marija en la Venta de Tiermes en Soria.
Soria en si es una provincia muy infravalorada y el yacimiento de Termantia una de las muchas joyas por descubrir de la provincia. La venta de Tiermes es, desde hace tiempo un centro de reunión de arqueólogos y curiosos de la época romana y pre romana. Pero la manera de vivirlo de Manolo y su gente es tan atractiva como poco usual.
En otras ocasiones hemos coincidido con la fiesta de San Juan, esta vez dimos en el pleno con el Plenilunio, fiesta algo orgiástica (en el buen sentido de la palabra) de orígen celta que incluye invocaciones druídicas y bailes alrededor de la fogata. En fin – muy sano, muy divertido y muy especial sobre todo bajo la luna Soriana (eso si no del todo llena – una concesión que se hace a tiempos modernos es organizar el Plenilunio para el sábado más cercano).
En fin, un fin de Practitioner muy especial y un grupo muy especial. Muchas gracias a todos.
Soria en si es una provincia muy infravalorada y el yacimiento de Termantia una de las muchas joyas por descubrir de la provincia. La venta de Tiermes es, desde hace tiempo un centro de reunión de arqueólogos y curiosos de la época romana y pre romana. Pero la manera de vivirlo de Manolo y su gente es tan atractiva como poco usual.
En otras ocasiones hemos coincidido con la fiesta de San Juan, esta vez dimos en el pleno con el Plenilunio, fiesta algo orgiástica (en el buen sentido de la palabra) de orígen celta que incluye invocaciones druídicas y bailes alrededor de la fogata. En fin – muy sano, muy divertido y muy especial sobre todo bajo la luna Soriana (eso si no del todo llena – una concesión que se hace a tiempos modernos es organizar el Plenilunio para el sábado más cercano).
En fin, un fin de Practitioner muy especial y un grupo muy especial. Muchas gracias a todos.
Gestionar las Emociones e "Inteligencia Emocional"
Recien llegado de Collbató del seminario práctico de Gestionar las Emociones, tengo el recuerdo todavía muy vivo de las mañanas del Monserrat en mayo. Todo un paraíso de pinares con una piscina directamente sacada de los cuadros de Hockney - al abrir las ventanas.
En fin...el curso también me pareció excelente – un ejemplo en vivo de como crear habilidades y como mejorar el modelado natural. Es asombroso la amplitud del abanico de niveles de organización y tipos de intervención que cubre John en tan corto espacio desde los debates científicos más punteros hasta el detalle de como llevarlo a la práctica.
Por otra parte ¡que pena que un asunto de tanta importancia para las personas como la vida emocional y el trabajo importante que hacian Mayer et al. se haya reducido a un ejercicio de venta masiva de procedimientos y técnicas bajo un epígrafe pseudo-científico y que se haya colocado a un recopilador de investigación en la posición de supuesto experto mundial.
Cursiosamente, la historia está llena de ejemplos: Watzlawick se hizo mucho más famoso (y lo que es más grave mucho más leído) que Bateson publicando trabajo suyo sin citar la fuente. Y qué decir de Edison y unos cuantos más.
Siempre me ha fascinado esta cuestión. Las habilidades de posicionamiento y networking necesario para que “te hagan caso” son a menudo muy diferentes o incluso algo reñidas con las habilidades de investigación y logro necesarias para hacer diferencia significativa en el mundo. Pienso también en los “héroes” de la revolución industrial como Richard Arkwright cuya habilidad radicaba más en encontrar a otra persona con las ideas pero sin los recursos para poder patentar su nuevo telar que en inventar algo en derecho propio.
No sé si esto es una especia de prueba de robustez de modo que solo las ideas de los más aptos - en una metáfora Darwiniana – lleguen a reproducirse. Seguramente los que apoyan la noción de los “memes” y otras memeces dirían que sí. Creo que más bien un trabajo excelente y útil aunque parcial (los investigadores iniciales lo dicen claramente así) se encubre por algo facilmente comprensible (y vendible, claro está) pero de una utilidad mucho más reducida.
En fin...el curso también me pareció excelente – un ejemplo en vivo de como crear habilidades y como mejorar el modelado natural. Es asombroso la amplitud del abanico de niveles de organización y tipos de intervención que cubre John en tan corto espacio desde los debates científicos más punteros hasta el detalle de como llevarlo a la práctica.
Por otra parte ¡que pena que un asunto de tanta importancia para las personas como la vida emocional y el trabajo importante que hacian Mayer et al. se haya reducido a un ejercicio de venta masiva de procedimientos y técnicas bajo un epígrafe pseudo-científico y que se haya colocado a un recopilador de investigación en la posición de supuesto experto mundial.
Cursiosamente, la historia está llena de ejemplos: Watzlawick se hizo mucho más famoso (y lo que es más grave mucho más leído) que Bateson publicando trabajo suyo sin citar la fuente. Y qué decir de Edison y unos cuantos más.
Siempre me ha fascinado esta cuestión. Las habilidades de posicionamiento y networking necesario para que “te hagan caso” son a menudo muy diferentes o incluso algo reñidas con las habilidades de investigación y logro necesarias para hacer diferencia significativa en el mundo. Pienso también en los “héroes” de la revolución industrial como Richard Arkwright cuya habilidad radicaba más en encontrar a otra persona con las ideas pero sin los recursos para poder patentar su nuevo telar que en inventar algo en derecho propio.
No sé si esto es una especia de prueba de robustez de modo que solo las ideas de los más aptos - en una metáfora Darwiniana – lleguen a reproducirse. Seguramente los que apoyan la noción de los “memes” y otras memeces dirían que sí. Creo que más bien un trabajo excelente y útil aunque parcial (los investigadores iniciales lo dicen claramente así) se encubre por algo facilmente comprensible (y vendible, claro está) pero de una utilidad mucho más reducida.
24/4/08
Modelar en la Universidad 2 Más allá del mito del maestro
Hay muchos mitos en la enseñanza y uno de los más arraigados (y algo rancio-casposo) es el mito del “maestro”, intimamente vinculado a su vez con la metáfora de “impartir” conocimientos (apoyada por la machacona repetición del modelo Shannon de comunicación). En el mundo empresarial también abunda.
Hace ya bastantes años, el padre de una novia que tenía en aquel entonces se enfadó conmigo hasta el punto de no dirigirme la palabra durante toda una cena/ velada. Mi delito fue afirmar – no sin una dosis considerable de polémica pos adolescente – que “yo no había aprendido nada de mis profesores” en el colegio. Ni era yo un vago ni estúpido (o por lo menos no en lo que a materia académica se refería) ni eran ellos ineptos (valga la misma distinción). Lo que intentaba señalar era que aquellos que habían operado más como inventores de actividades, organizadores de experiencias y directores y gestores de la secuencia de exploración que, a veces, era el aprender, estos habían tenido un impacto notable en mi educación. Y lo habían tenido mucho más que aquellos que me dictaban cantidades ingentes de apuntes.
Después, en la lingüística aplicada, me llegué a familiarizar con la noción de reducir a la mínima expresión el tiempo de habla del profesor y a conocer el trabajo de figuras extrañas como Caleb Gattegno con su “aproximación silenciosa” a la enseñanza de idiomas y matemáticas entre otras cosas. Tenía sus cosas extrañas – hasta estrafalarias dirían algunos – pero tenía claro un principio que ahora considero central en cualquier tipo de intervención sea de educación, de terapia o de consultoría (que son las áreas en las que me muevo profesionalmente) y ese principio es el de centrarse en el cliente (o ya que estamos hablando de Universidades) en el estudiante.
Hace ya bastantes años, el padre de una novia que tenía en aquel entonces se enfadó conmigo hasta el punto de no dirigirme la palabra durante toda una cena/ velada. Mi delito fue afirmar – no sin una dosis considerable de polémica pos adolescente – que “yo no había aprendido nada de mis profesores” en el colegio. Ni era yo un vago ni estúpido (o por lo menos no en lo que a materia académica se refería) ni eran ellos ineptos (valga la misma distinción). Lo que intentaba señalar era que aquellos que habían operado más como inventores de actividades, organizadores de experiencias y directores y gestores de la secuencia de exploración que, a veces, era el aprender, estos habían tenido un impacto notable en mi educación. Y lo habían tenido mucho más que aquellos que me dictaban cantidades ingentes de apuntes.
Después, en la lingüística aplicada, me llegué a familiarizar con la noción de reducir a la mínima expresión el tiempo de habla del profesor y a conocer el trabajo de figuras extrañas como Caleb Gattegno con su “aproximación silenciosa” a la enseñanza de idiomas y matemáticas entre otras cosas. Tenía sus cosas extrañas – hasta estrafalarias dirían algunos – pero tenía claro un principio que ahora considero central en cualquier tipo de intervención sea de educación, de terapia o de consultoría (que son las áreas en las que me muevo profesionalmente) y ese principio es el de centrarse en el cliente (o ya que estamos hablando de Universidades) en el estudiante.
23/4/08
Modelar en la Universidad 1
Hoy (bueno, era "hoy" cuando comencé esto, el día 18 de abril) he terminado el segundo de dos talleres – algo experienciales- con sendos grupos de profesores de la Universidad de Alcalá de Henares con el título de “Hacia un Concepto de Competencias en la Universidad”. La experiencia ha sido muy grata. He de expresar mi agradecemiento y admiración por lo que están haciendo en ese lugar con una patata muy caliente en potencia – la de "Bolonia" y la convergencia Universitaria en Europa.
Destaca la labor de Leonor Margalef como Directora de Formación de Profesores y, por supuesto, de Alejandro Iborra con sus constantes iniciativas. También destaca la voluntad y actitud(no soy competente para juzgar su nivel en sus diferentes disciplinas) de los profesores – de un amplísimo abanico de edades - que he podido conocer y el hecho de que haya un programa abierto de desarrollo de iniciativas y metodología en esta Universidad.
Destaca la labor de Leonor Margalef como Directora de Formación de Profesores y, por supuesto, de Alejandro Iborra con sus constantes iniciativas. También destaca la voluntad y actitud(no soy competente para juzgar su nivel en sus diferentes disciplinas) de los profesores – de un amplísimo abanico de edades - que he podido conocer y el hecho de que haya un programa abierto de desarrollo de iniciativas y metodología en esta Universidad.
19/3/08
Una paréntesis no publicitaria
Después de ver como el software de google “blogger” me tragaba el 80% de mi post más reciente, he decidido no volver a escribir directamente “on-line”. Lo que sí estoy haciendo es redactar con un programa de reconocimiento de voz.
Se trata del “Dragon Naturally Speaking” versión 9 de la empresa Nuance. Te permite dictar al ordenador y, por tanto, ir mucho más rápido de lo que normalmente irías (160 palabras por minuto a mi me parece alucinante). Lo “entrenas” para reconocer tu voz y tu acento y luego vas “enseñándole” sobre la marcha. Con el uso llega a acertar más de 99%. Información en http://www.nuancestore.com.
Yo tengo la versión “preferente” porque ofrece la posibilidad de trabajar con Excel y navegar pero para solo texto (por ejemplo en Word) la versión “standard” basta y sobra. La verdad es que da gusto poder recomendar algo sin reservas.
Se trata del “Dragon Naturally Speaking” versión 9 de la empresa Nuance. Te permite dictar al ordenador y, por tanto, ir mucho más rápido de lo que normalmente irías (160 palabras por minuto a mi me parece alucinante). Lo “entrenas” para reconocer tu voz y tu acento y luego vas “enseñándole” sobre la marcha. Con el uso llega a acertar más de 99%. Información en http://www.nuancestore.com.
Yo tengo la versión “preferente” porque ofrece la posibilidad de trabajar con Excel y navegar pero para solo texto (por ejemplo en Word) la versión “standard” basta y sobra. La verdad es que da gusto poder recomendar algo sin reservas.
13/3/08
Revolución, Gestión y Sentir
En el Puente de Mayo, John McWhirter va a hacer (o "dictar" como
dicen en algunos lugares del Cono Sur) otro de sus revolucionarios
talleres en la serie "Arte y Ciencia de la Práctica Efectiva".
Digo "revolucionarios" porque no encuentro otra palabra realmente
apropiada. "Revolucionario" tiene conexión para la mayoría de las
personas con cambios violentos y traumáticos y algo estruéndosos,
con imágenes de Zapata, la guillotina o el asalto al Palacio de Invierno
en algún lugar de pre-eminencia (precisamente por eso destaca la
Revolución de los Claveles como contra ejemplo. Me encantó enterarme
de que los tanques en Lisboa paraban en los semáforos en rojo en
aquel "golpe" incruento).
En estos tiempos de sociedades más impulsadas por lo novedoso,
otra acepción común de revolucionario es "novedad por la novedad".
A diferencia de evolución (en cierto sentido el cambio más
conservador), la revolución tiene algo que ver con adentrarse en
lo desconocido.
Probablemente sería ingenuo suponer que los "sans culottes" preveían
el terror o que Zinoviev, Kamenev o incluso en propio Lenin podían
prever los excesos del gobierno totalitario de Stalin. Una revolución es
revolucionaria precisamente por que las maneras tradicionales de
medir las cosas - los standards sociales - se vuelven inválidos,
ya no son aplicables de la misma manera.
Esta es una de las principales dificultades de innovar y más todavía
de inventar - ¿cómo medirlo y cómo guiarte en ello? Si es
revolucionario no valen las maneras tradicionales y si valen, no es
revlucionario.
Ahí está lo "revolacionariamente revolucionario" del trabajo que hace
John y de estos talleres cortos de aplicación de la DBM. Están
diseñados de tal manera que emerja sistemáticamente (y sistémicamente)
de la experiencia del taller no solo maneras nuevas de hacer las cosas
sino las propias maneras de medirlo - nuevo desempeño, nueva gestión,
nueva dirección y nueva supervisión. Ahí es nada.
Otro curso más del McWhirter.
12/3/08
Reflexionar
Nº 8.366.611
He estado dando una vuelta - de hecho muchas vueltas - por el aparente sin fin de "blogs" y páginas de diferentes tipos de ayuda en Internet. Visité http://www.technorati.com/ - una especie de blog sobre los blogs - lo que la PNL tradicional llamaría "metablog" supongo-y registré los blogs de SCT Systemic. Entramos con el número 8.366.611 - que ya es mucho - pero lo más curioso es que vi que había muchos blogs con el mismo número. Empezaba a cobrar tintes siniestros. ¿Cuantos somos en realidad los olvidados del 8.366.611? Por qué ese número tan (aparentemente) preciso. Lo han elegido para dar un sentido de precisión a una numeración infinita e indefinida (como hacen algunas personas con tiempo más que de sobra que quedan contigo a las 9:23 minutos para dar una sensación de una agenda llena y muy apretada).
La Historia de Interactuar en Mente y Cuerpo con el Entorno Virtual
Hay mucha "información" dando vueltas por ahí, amigo. Muchas ganas de posicionamiento, de "go viral" o "convertirse en viral". Mucha metáfora suelta. Mucho paradigma nuevo, lenguaje nuevo, mucha charla directa e ingenuamente franca ("cuento de amigo" como posiblmente diría Andrew Sparks de la Universidad de Exeter). Se mantiene todo en movimiento, en tránsito, pequeñas dictaduras (o "dictablandas" como dicen algunos muy cachondos) y discusiones pero no tanto debate. Por novedad que no quede.
Lo que resulta interesante es que, en términos de transición - de hacer "tuyo" algo que está por ahí - el proceso de reflexionar se hace necesario.
El uso más o menos activo que haces del internet puede entenderse en términos del modelo de interacción mente-cuerpo-entorno-historia. Especialmente en términos de los procesos de asimilación/ acomodación, proyección/ introyección, adicción/ aclimatación.
Utilizar fuentes de información en potencia, aclimatarse a la nueva tecnología, hacerse adicto a la novedad transitoria - hay muchas posibilidades. Pero es interesante que casi todo lo que se encuentra va muy orientado hacia el futuro. Como el lema de la NASA - faster, better, cheaper (más rápido, mejor, más barato). ¿Y la calidad?
He estado dando una vuelta - de hecho muchas vueltas - por el aparente sin fin de "blogs" y páginas de diferentes tipos de ayuda en Internet. Visité http://www.technorati.com/ - una especie de blog sobre los blogs - lo que la PNL tradicional llamaría "metablog" supongo-y registré los blogs de SCT Systemic. Entramos con el número 8.366.611 - que ya es mucho - pero lo más curioso es que vi que había muchos blogs con el mismo número. Empezaba a cobrar tintes siniestros. ¿Cuantos somos en realidad los olvidados del 8.366.611? Por qué ese número tan (aparentemente) preciso. Lo han elegido para dar un sentido de precisión a una numeración infinita e indefinida (como hacen algunas personas con tiempo más que de sobra que quedan contigo a las 9:23 minutos para dar una sensación de una agenda llena y muy apretada).
La Historia de Interactuar en Mente y Cuerpo con el Entorno Virtual
Hay mucha "información" dando vueltas por ahí, amigo. Muchas ganas de posicionamiento, de "go viral" o "convertirse en viral". Mucha metáfora suelta. Mucho paradigma nuevo, lenguaje nuevo, mucha charla directa e ingenuamente franca ("cuento de amigo" como posiblmente diría Andrew Sparks de la Universidad de Exeter). Se mantiene todo en movimiento, en tránsito, pequeñas dictaduras (o "dictablandas" como dicen algunos muy cachondos) y discusiones pero no tanto debate. Por novedad que no quede.
Lo que resulta interesante es que, en términos de transición - de hacer "tuyo" algo que está por ahí - el proceso de reflexionar se hace necesario.
El uso más o menos activo que haces del internet puede entenderse en términos del modelo de interacción mente-cuerpo-entorno-historia. Especialmente en términos de los procesos de asimilación/ acomodación, proyección/ introyección, adicción/ aclimatación.
Utilizar fuentes de información en potencia, aclimatarse a la nueva tecnología, hacerse adicto a la novedad transitoria - hay muchas posibilidades. Pero es interesante que casi todo lo que se encuentra va muy orientado hacia el futuro. Como el lema de la NASA - faster, better, cheaper (más rápido, mejor, más barato). ¿Y la calidad?
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